一级指标

二级指标

指标内涵

内  容

普通教师

骨干教师

专业带头人

教学能力

教学设计

指对任教课程授课计划的编制及相应课堂教学活动的规划与设计。

1.能根据本专业人才培养方案和学校实际情况，编制授课计划，提出教学实训场地、设备和材料的使用需求。

2.能根据课程标准（或课程大纲），确定教学目标、教学重点和难点，安排教学内容，选用教学方法，编写教案。

1.能指导普通教师编制授课计划。

2.能根据专业特点、学生情况和教学条件，科学系统规划和安排教学内容，选用先进教学方法，编制有示范作用的教案。

1.能根据本专业人才培养方案和学校实际情况，审定授课计划，审核教学实训场地、设备和材料的使用计划。

2.能根据课程标准（或课程大纲），指导教师编写具有推广价值的教案。

教学实施

指对课堂教学活动的组织与实施。

1.能根据授课班级学生特点，按照教案完成课堂教学组织与实施。

2.能按照授课计划完成教学任务。

1.能遵循技能人才培养规律，根据教学目标、教学条件和学生情况，合理选用教学方法，开展有示范作用的课堂教学。

2.能指导普通教师有效开展课堂教学。

1.能根据学生和课程特点，总结、提炼、推广课堂教学经验和教学方法，指导教师有效开展课堂教学。

2.能检查、督导课堂教学实施情况，保障教学实施质量。

教学评价

指对任教课程学生学习效果的考核与评价，对教学效果的总结与反思。

1.能根据任教课程的教学目标要求组织学生实施考核，分析学生的考评结果。

2.能对教学效果进行总结与反思，提出改进措施。

1.能根据课程标准和考评结果，对课程教学效果进行分析和评价，撰写分析报告，进行教学反思与改进。

2.能指导普通教师分析、总结、评价、反思教学效果。

1.能根据本专业课程教学效果和分析报告，提出改进教学的指导性意见。

2.能指导教师进行教学反思，组织教师总结提炼教学经验。

一级指标

二级指标

指标内涵

内  容

普通教师

骨干教师

专业带头人

教科研
能力

教学研究

指对课程体系、教学模式、教学评价、师资队伍建设等方面改革与创新的研究。

1.能根据技能人才培养规律和教学改革要求，参加先进教学方法应用、教学手段选择、教学内容优化等研究工作。

2.能根据教学实践和教学研究，撰写工作总结或教学论文。

1.能根据本专业人才培养目标进行课程改革、教学方法创新、教学评价等研究工作。

2.能指导普通教师开展教学组织策划、教学方法运用等研究工作。

3.能结合自身教学和专业技术发展，撰写教学（专业技术）论文，参与教材编写。

1.能根据本专业建设发展需要，开展课程体系改革、教学模式创新、师资队伍建设等研究工作。

2.能掌握技工教育发展动态和教研信息，制定本专业教研活动计划并组织落实。

课题研究

指经国家、部（省）、市或学校立项的教科研课题研究。

能参与教科研课题研究，辅助完成调研、数据分析等基础工作。

1.能独立申报校级课题研究，并将课题成果应用于教学实践中。

2.能作为主要参研人员参与市级以上（含市级）课题研究，并将课题成果推广到同类院校或应用于行业企业。

1.能引导普通教师养成课题研究意识，指导骨干教师开展课题研究。

2.能独立申报市级以上（含市级）课题，组建团队承接行业企业课题研究。

技术项目

研发

指对行业企业或学校立项的技术改造或项目研发。

能在项目研发团队带领或指导下，参与完成技术改造或项目研发工作。

能根据行业企业发展和专业建设要求，承担技术改造或项目研发工作。

1.能根据行业企业发展和专业建设要求，开发技术改造或研发项目，并组织实施。

2.能通过技术项目的改造或研发，促进专业建设，服务行业企业。

一级指标

二级指标

指标内涵

内  容

普通教师

骨干教师

专业带头人

管理能力

学生管理

指对学生开展思想教育、职业指导、心理健康教育、班集体建设等工作。

1.能胜任班主任工作。

2.具备全员德育意识，能结合教学内容渗透德育工作。

1.能指导普通教师开展班主任工作。

2.能结合专业特色与企业需求，将学生职业素质培养融入课堂教学。

1.能根据本专业发展方向，对学生开展专业教育和职业生涯规划指导。

2.能根据本专业特征指导本专业教师培养学生职业兴趣和敬业乐群的品质。

教学管理

指对教学制度、教学文件、教学资料、教学过程、教学评估的建设与管理。

能根据教学管理工作规范，执行学校教学管理制度，有效开展教学、教研等活动。

能根据教学管理工作规范，开展本专业教学资料审查和教学质量监控等管理工作，并客观评价本专业的教学效果，提出改进教学管理工作的意见或建议。

能根据教学管理工作规范，参与教学管理制度等有关文件的制定，规范管理本专业教学文件和教学资料，评价教学效果并牵头改进教学工作，组织管理好本专业教学团队。